習近平總書記在黨的二十大報告中首次科學概括并深刻闡釋了“六個必須堅持”，充分展現了習近平新時代中國特色社會主義思想世界觀和方法論的中國特色、中國風格、中國氣派。思政課教師不僅要從總體上深學細悟“六個必須堅持”蘊含的精髓要義，而且要在教學中堅持好、講授好、運用好貫穿其中的立場觀點方法，讓“六個必須堅持”成為思政課教學的基本理念、重點內容和根本方法。
必須堅持人民至上，擔負培養(yǎng)時代新人使命
人民至上是黨百年奮斗史中戰(zhàn)勝一切艱難險阻的法寶，是我們執(zhí)政興國的根本價值立場。思政課教師堅持人民至上，就是要堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。一方面，在教學中重點闡釋清楚人民至上蘊含的學理道理情理，可以結合黨的宗旨、社會主義核心價值觀的人民性特征、樹立奉獻社會服務人民的人生目的等重要內容，從歷史依據、理論依據、現實依據等多個維度，引導學生認清這一價值立場來源于黨的百年歷史經驗，是馬克思主義的本質屬性，也是黨領導現代化建設的出發(fā)點和落腳點。另一方面，在教學中堅持“以學生為中心”的教學理念。通過課前調研把握學生愿望、掌握學生困惑，以增強教學針對性；課堂采用學生喜聞樂見的案例、視頻等教學資源，運用貼近學生的鮮活話語表述方式，充分激發(fā)學生學習的主動性；課后通過線上線下等方式為學生及時答疑解惑，全方位滿足學生的學習需要。
必須堅持自信自立，自主探索學科發(fā)展之路
喪失自信自立，近代中國挨打挨餓挨罵；堅持自信自立，我們依靠自身力量走出一條中國特色的成功之路。思政課教師堅持自信自立，就是要堅持馬克思主義理論學科自信，引導學生增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。一方面，必須樹立學科自信，消除在專業(yè)課教師面前的自卑感，破除對西方某些學科的迷信，反對用西方標準裁剪、評判馬克思主義理論學科，真正信仰馬克思主義，堅定“四個自信”，理直氣壯批判各種錯誤思潮，堅持“馬院姓馬、在馬言馬”的鮮明導向。另一方面，必須在借鑒前人經驗的基礎上，自主探索設計最適合自己講授和最適合學生需要的教案。不同學科有不同的建設標準，不同教學對象有不同的學習需要，不同教師有不同的教學專長，如何搞好教學從來沒有現成的教科書，也沒有適用一切教師和學生的教學方法。照抄照搬別人的教案如邯鄲學步，最終可能事與愿違。只有堅持自信自立，教師才能理直氣壯講好思政課，引導學生成為自信自立的中國人。
必須堅持守正創(chuàng)新，激發(fā)教學改革創(chuàng)新活力
黨的二十大報告指出：“我們從事的是前無古人的偉大事業(yè)，守正才能不迷失方向、不犯顛覆性錯誤，創(chuàng)新才能把握時代、引領時代。”思政課教師堅持守正創(chuàng)新，就是要堅持育人初心使命不動搖，緊跟時代發(fā)展新變化，面向教學發(fā)展新要求，因事而化、因時而進、因勢而新，激發(fā)教學改革創(chuàng)新活力。一方面，在教學中始終堅持立德樹人的教育情懷之正，堅持馬克思主義的立場觀點方法之正，堅持思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律之正，堅持課程目標、教材使用、教學內容的統(tǒng)一之正。另一方面，在教學理念上，要敢于突破陳規(guī)，不斷探索多元互動的教學理念；在教學內容上，要創(chuàng)造性使用最典型最新穎最恰當的教學案例，開發(fā)符合學生學習需要的新媒體資源；在教學模式和方法上，綜合運用研究型、案例式、混合式等不同教學模式；在教學考核上，不斷探索形式多樣、科學高效的考核方式。只有堅持守正創(chuàng)新，才能推動思政課在創(chuàng)新中提高。
必須堅持問題導向，回答好學生的求知之問
問題是思政課教學的邏輯起點，回答好學生的求知之問是思政課教學的根本任務。增強問題意識、堅持問題導向是提高思政課教學質量的重要方法。一方面，堅持問題導向，才能發(fā)現思政課教學中存在的教學理念、教學方法、教學管理等各種類型的問題，從而對癥下藥，共同分析、研判問題，集體攻關解決問題。特別是在教學中堅持問題導向，才能避免照本宣科，改變從概念出發(fā)進行邏輯演繹、脫離實際的方法，把邏輯嚴密的教材體系轉化為鮮活生動的教學問題，增強教學的針對性和吸引力。另一方面，堅持問題導向，才能發(fā)現學生困惑的各類問題。教師要聚焦學生普遍關注的重大理論問題、社會焦點問題、國際熱點問題，學生普遍感到困惑的思想問題、心理問題、情感問題，找到不同層次的問題與教材內容的結合點，不斷增強解決問題的本領，不斷回答好學生的求知之問。
必須堅持系統(tǒng)觀念，構建協(xié)同一體育人格局
萬事萬物是相互聯系、相互依存的，思政課教學也不例外。思政課教師必須堅持系統(tǒng)觀念，用普遍聯系、全面系統(tǒng)、發(fā)展變化的觀點研究思政課教學，才能把握思政課教學的規(guī)律。一要整體推進，堅持每門課程教材各章內容的整體性，按照教學內容體系的邏輯關系合理安排教學；二要前后統(tǒng)一，堅持大中小學一體化縱向銜接，既保證教學目標和教學內容的螺旋上升，又充分考慮不同學段學生的特點和知識基礎；三要左右銜接，堅持同一學段不同思政課之間的橫向貫通，避免同一教學內容在不同學科之間的簡單重復；四要眼觀六路，堅持“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人理念，使思政課和專業(yè)課同向同行；五要八面玲瓏，堅持善用“大思政課”，整合思政小課堂、社會大課堂和網絡云課堂，構建更為全面系統(tǒng)的協(xié)同一體育人新格局。
必須堅持胸懷天下，推動建設美好和諧世界
“海納百川，有容乃大。”胸懷天下體現了中國共產黨人寬廣的世界視野、開放包容的寬闊胸襟和始終關注全人類解放事業(yè)的價值情懷。思政課教師堅持胸懷天下，要引進來、走出去相結合。一方面，堅持以我為主、為我所用、辯證取舍的標準，批判借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，不斷豐富教學內容體系；堅持中西價值觀比較、資本主義與社會主義比較、西方社會現實與中國社會現實比較的方法，增強講道理的本領。另一方面，積極推動中國文化走出去，通過網絡、會議、訪學等多種途徑向世界講好中國故事、中國政策、中國價值，向世界展現一個可信、可愛、可敬的中國；引導學生樹立胸懷天下的世界眼光，處理好個人與社會、國家、世界的關系，積極參加“中國青年志愿者海外服務計劃”等國際交流活動，推動建設更加美好和諧的世界。
總之，“六個必須堅持”是馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的理論創(chuàng)新成果，具有系統(tǒng)性、完整性、創(chuàng)新性，充分彰顯了馬克思主義的根本立場、中華民族的文化特色、新時代中國特色社會主義的實踐特征，是指導中國各項事業(yè)更好發(fā)展的根本原則和思想方法。思政課教師靈活運用這些原則方法，有助于更好提高思政課教學質量和教學效果。
［作者系北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心（北京工業(yè)大學）研究員、北京工業(yè)大學馬克思主義學院副教授］
