作者：全香花、袁守璽

勞動(dòng)教育作為教育體系的重要組成部分，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)、提升生活技能等都具有深遠(yuǎn)意義。尤其在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面，勞動(dòng)教育具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不可替代作用。習(xí)近平總書(shū)記在近日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上指出，緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)調(diào)要正確處理好“知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”等重大關(guān)系。未來(lái)發(fā)展中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)教育在立身、立心、立德中的基礎(chǔ)作用，讓勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的思想觀念在學(xué)生頭腦中扎根、固化、升華，引導(dǎo)其持續(xù)提升技能、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，著力培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的優(yōu)秀勞動(dòng)者。

做好勞動(dòng)教育宣傳，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。《尚書(shū)·無(wú)逸篇》有句警語(yǔ)：“不知稼穡之艱難,乃逸乃諺”。沒(méi)有流淌過(guò)勞動(dòng)的汗水、未體會(huì)過(guò)勞動(dòng)的艱辛，就很難真正理解勞動(dòng)內(nèi)涵、珍視勞動(dòng)成果，更不可能具備服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感。勞動(dòng)可以立德、增智、強(qiáng)體、育美，是鑄就品德、提升責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜蹱t。一人臟換來(lái)萬(wàn)家凈的“掏糞工”時(shí)傳祥、身先士卒帶領(lǐng)蘭考全縣人民與“三害”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的焦裕祿、拼命也要拿下大油田的鐵人王進(jìn)喜、堅(jiān)守高鐵焊接一線30多年的“工人院士”李萬(wàn)君，一代代勞動(dòng)者用辛勤勞動(dòng)在中華大地上創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)發(fā)展奇跡，用擔(dān)當(dāng)和責(zé)任書(shū)寫(xiě)著中國(guó)人民的奮斗史。強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)，迫切需要更多把個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)緊密相連，矢志為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展揮灑汗水、貢獻(xiàn)智慧的時(shí)代新人。因此必須進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的育人功能，積極做好勞動(dòng)教育宣傳，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培育積極的勞動(dòng)精神，讓其既具備應(yīng)有的勞動(dòng)能力和良好勞動(dòng)習(xí)慣，更擁有為人民服務(wù)、為社會(huì)奉獻(xiàn)的高度責(zé)任感。

用勞動(dòng)教育助力青少年全面發(fā)展。勞動(dòng)教育社會(huì)化程度越高，個(gè)人勞動(dòng)素質(zhì)和能力就越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大。從本質(zhì)上講，勞動(dòng)教育的目標(biāo)是充分發(fā)展人的社會(huì)性，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，它不僅關(guān)乎技能和知識(shí)的傳授，更是一種全面的教育過(guò)程，涵蓋知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面。要讓學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果，形成自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鑄就勤奮、自律、堅(jiān)韌、合作等優(yōu)秀品質(zhì)。實(shí)踐還表明，勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生更加深入地理解社會(huì)運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制，從而提升自我管理、情緒調(diào)節(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面能力，為參與社會(huì)變革、解決社會(huì)問(wèn)題提供有力支持。此外，參與勞動(dòng)需要按時(shí)完成任務(wù)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、對(duì)工作負(fù)責(zé)，這有助于學(xué)生形成自律的性格和強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)于未來(lái)成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有能力的社會(huì)成員至關(guān)重要。

用勞動(dòng)教育提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，隨著全球化和信息化的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨著諸多前所未有的挑戰(zhàn)，如糧食安全、資源短缺、氣候變化、人口激增等諸多問(wèn)題。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，破解這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要青少年具備更加廣闊的視野及直面挑戰(zhàn)的智慧和勇氣，而勞動(dòng)教育在這些方面同樣發(fā)揮著重要作用。要在勞動(dòng)教育實(shí)踐中讓學(xué)生更好理解社會(huì)分工與合作的重要性，深刻體會(huì)每個(gè)人都是社會(huì)大機(jī)器中的一個(gè)齒輪、每個(gè)人的努力都對(duì)社會(huì)整體運(yùn)行起到推動(dòng)作用，持續(xù)培養(yǎng)其集體意識(shí)和合作精神，幫助學(xué)生在未來(lái)社會(huì)生活中更加關(guān)注公共利益，積極履行社會(huì)責(zé)任。為此要進(jìn)一步加強(qiáng)勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，如組織學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特殊困難群體權(quán)益、參與社區(qū)建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等，使學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)情境中體驗(yàn)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，同時(shí)體會(huì)他人的付出和勞動(dòng)價(jià)值，并愿意為他人和社會(huì)貢獻(xiàn)力量，更好地將社會(huì)責(zé)任感內(nèi)化于心、外化于行，繼而成長(zhǎng)為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的優(yōu)秀公民。

以創(chuàng)新思維提升勞動(dòng)教育質(zhì)效。把勞動(dòng)的種子深植學(xué)生心中，促進(jìn)其持續(xù)提升服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，需要用創(chuàng)新思維進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)教育。一方面，應(yīng)大力推動(dòng)勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)，注重學(xué)科融合，推動(dòng)其與德育、智育、體育、美育等有機(jī)結(jié)合，形成全面育人的教育合力。教育過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性上下功夫。比如，對(duì)于喜歡手工制作的學(xué)生，可以針對(duì)性地開(kāi)設(shè)手工藝課程；對(duì)于對(duì)農(nóng)業(yè)科技感興趣的學(xué)生，可以組織其參與農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的勞動(dòng)教育，更好激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)潛力和創(chuàng)造力。另一方面，應(yīng)注重勞動(dòng)教育實(shí)踐導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，激發(fā)他們參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要充分認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育本身就具有社會(huì)性和實(shí)踐性，必須加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)在個(gè)人與社會(huì)之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。要結(jié)合地區(qū)和學(xué)校自然、歷史、文化等方面條件，發(fā)掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，更好引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走到勞動(dòng)一線參加義務(wù)勞動(dòng)，不斷厚植社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)。