在音樂教育持續(xù)發(fā)展演進(jìn)的進(jìn)程中，我國高校聲樂教學(xué)正經(jīng)歷著深刻變革，逐漸從傳統(tǒng)以技巧訓(xùn)練為主的模式，向注重學(xué)生個(gè)性化演唱風(fēng)格培育的方向轉(zhuǎn)變。精心設(shè)計(jì)并踐行學(xué)生個(gè)性化發(fā)展路徑，旨在突破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的桎梏，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，深度激發(fā)學(xué)生音樂潛能，助力其塑造獨(dú)樹一幟的演唱風(fēng)格。本文秉持理論與實(shí)際相融合的理念，深入探討高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的路徑規(guī)劃與實(shí)踐應(yīng)用，期望能為教育工作者與學(xué)生提供富有價(jià)值的思路與方法，推動(dòng)我國高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展與持續(xù)進(jìn)步。
高校聲樂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展路徑設(shè)計(jì)與實(shí)踐的必然要求。隨著全球化進(jìn)程的加速與文化多元化的蓬勃發(fā)展，音樂市場(chǎng)競爭日趨激烈，聲樂人才需求已從單一技巧型全面轉(zhuǎn)向多元化與個(gè)性化。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式往往過度聚焦技巧的傳授與模仿，卻忽略了學(xué)生個(gè)體差異與獨(dú)特個(gè)性，致使培養(yǎng)出的聲樂人才大多缺乏創(chuàng)新思維與個(gè)人特質(zhì)，難以在競爭激烈的市場(chǎng)中嶄露頭角。故而，設(shè)計(jì)并實(shí)施個(gè)性化聲樂教學(xué)路徑，著力挖掘與開發(fā)學(xué)生獨(dú)特藝術(shù)潛能，助力其形成獨(dú)具魅力的演唱風(fēng)格，既是提升聲樂教育質(zhì)量的核心路徑，也是培育高層次聲樂人才的關(guān)鍵所在。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從技巧訓(xùn)練邁向個(gè)性化風(fēng)格塑造。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)多側(cè)重技巧的傳授與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)性化演唱風(fēng)格的培養(yǎng)有所欠缺。然而，在音樂教育不斷革新的當(dāng)下，眾多高校在聲樂教學(xué)中越發(fā)重視學(xué)生演唱風(fēng)格的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)性化風(fēng)格培養(yǎng)的關(guān)鍵意義，并將其確立為教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的嗓音特質(zhì)、音樂喜好及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面深入的了解，據(jù)此為其量身定制契合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方案。對(duì)于嗓音清脆悅耳、音樂感知敏銳的學(xué)生，可著重培育清新自然的演唱風(fēng)格；而針對(duì)嗓音深沉渾厚、情感表達(dá)豐富的學(xué)生，則可引導(dǎo)其探索并發(fā)展親切渾厚的演唱風(fēng)格。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，通過聲與情的完美融合來詮釋音樂作品，這是塑造學(xué)生個(gè)性化演唱風(fēng)格的重要基石。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高校聲樂課程可舉辦豐富多樣的音樂演出活動(dòng)，如音樂會(huì)、競賽、表演等，為學(xué)生搭建展示音樂才華與表現(xiàn)力的廣闊平臺(tái)。
教學(xué)內(nèi)容甄選與編排：多元融合與個(gè)性彰顯并重。高校聲樂教學(xué)應(yīng)構(gòu)建更為豐富多元的內(nèi)容體系，涵蓋不同風(fēng)格、不同時(shí)代的音樂作品，以及新興的音樂形式與元素。以此拓寬學(xué)生音樂視野，激發(fā)其創(chuàng)造力與音樂潛能，為個(gè)性化風(fēng)格的培育提供豐富多元的素材與靈感源泉。教師應(yīng)精心挑選囊括古典、現(xiàn)代、民族、流行等多種風(fēng)格的聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解過程中感悟各類音樂風(fēng)格的演唱特色與表現(xiàn)手法，進(jìn)而啟發(fā)其探索適合自身的演唱風(fēng)格。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中可融入戲劇、舞蹈、影視等跨學(xué)科音樂元素，與聲樂教學(xué)深度融合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富深邃。這些多元教學(xué)內(nèi)容能助力學(xué)生構(gòu)建更為全面的音樂認(rèn)知體系，進(jìn)一步激發(fā)其個(gè)性化音樂表達(dá)。教師在選擇與組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考量學(xué)生個(gè)性化需求。每位學(xué)生在嗓音特質(zhì)、音樂喜好及個(gè)性特點(diǎn)等方面均獨(dú)具魅力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須以學(xué)生為中心，尊重并鼓勵(lì)其個(gè)性化發(fā)展。
教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐：拓展個(gè)性化發(fā)展通道。在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)著重提升學(xué)生主體地位與參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)聲樂的主動(dòng)性與積極性。教師可采用互動(dòng)式教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種策略，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，推動(dòng)其積極主動(dòng)地探索與深入學(xué)習(xí)。這些方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，還能為其未來音樂生涯筑牢根基。隨著新媒體技術(shù)的廣泛普及，線上線下混合教學(xué)模式逐步引入聲樂教育領(lǐng)域。該模式打破時(shí)間與空間的雙重束縛，為學(xué)生提供更為便捷靈活的學(xué)習(xí)方式，有力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。具體而言，在混合教學(xué)模式下，高校聲樂教學(xué)能夠更靈活地整合線上線下資源，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展構(gòu)筑更為廣闊的平臺(tái)。線上渠道為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，如線上視頻教程、音頻示范、互動(dòng)問答等，學(xué)生可依循學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。線下課堂則側(cè)重實(shí)踐操作、互動(dòng)討論與個(gè)性化指導(dǎo)，教師可依據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況給予反饋與補(bǔ)充，答疑解惑，引領(lǐng)學(xué)生深入探索聲樂藝術(shù)。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式契合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流，使聲樂教學(xué)更具成效與趣味。
高校聲樂教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，是契合時(shí)代發(fā)展潮流與市場(chǎng)需求的關(guān)鍵舉措，也是化解當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)存問題的有效途徑?；诖耍咝?yīng)結(jié)合自身實(shí)際情形，制定科學(xué)合理的聲樂教學(xué)活動(dòng)方案，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為每位學(xué)生開辟探索個(gè)人學(xué)習(xí)路徑與成長軌跡的契機(jī)，推動(dòng)其個(gè)性化成長與進(jìn)步。（作者：廣西科技師范學(xué)院 韋譽(yù)）
