創(chuàng)新之要，在于得人。如果說科學教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學素質(zhì)的重要基礎，那么工程教育則承載著培養(yǎng)卓越工程人才、助力提升我國工業(yè)化水平的使命。

工程教育，大有可為、大有作為。習近平總書記強調(diào)：“進一步加強科學教育、工程教育，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關鍵核心技術攻關提供人才支撐。”

我國是世界工程教育第一大國，培養(yǎng)造就了一批又一批高層次工程人才，為工程科技創(chuàng)新發(fā)展注入了強大活力。同時也要看到，破解創(chuàng)新能力不適應高質(zhì)量發(fā)展要求，產(chǎn)業(yè)體系大而不強、全而不精等問題，迫切要求我們進一步提升工程教育質(zhì)量，為加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系提供人才保障。

工程教育必須緊密對接實際需求。應堅持圍繞國家戰(zhàn)略需求，加強新工科專業(yè)建設，有的放矢培養(yǎng)國家急需緊缺人才；同時，深入了解工程科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)變革特點，實地調(diào)研人工智能、量子信息、集成電路等前沿領域?qū)θ瞬诺男枨?，制定科學合理的課程體系。比如，北京工業(yè)大學新增“新能源材料與器件”本科專業(yè)，以適應我國新能源、新材料等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要；北京信息科技大學增設“智能交互設計”本科專業(yè)，培養(yǎng)智能制造領域創(chuàng)新型人才。相關探索，有利于服務國家戰(zhàn)略，促進產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

聚焦關鍵核心技術攻關，推動學科交叉融合。工程領域往往涉及多種學科、復雜技術，在工程教育中推動學科交叉融合尤為重要。比如，北京航空航天大學開設的“智慧交通”專業(yè)，就是以交通工程專業(yè)為基礎，以數(shù)學、計算機科學與技術、控制科學與工程等為代表的多學科交叉融合形成的新工科專業(yè)。中南大學依托學校工、醫(yī)優(yōu)勢，用工科理論技術創(chuàng)新解決醫(yī)科難題，促進理工醫(yī)協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)工醫(yī)交叉復合型卓越人才。用好學科交叉融合這個“催化劑”，有利于打破學科專業(yè)壁壘，培養(yǎng)集知識、素質(zhì)和能力于一身的高水平工程人才，催生科學前沿重要突破和重大原創(chuàng)性科研成果。

工程教育強調(diào)應用，離不開實踐支撐，必須大力推進產(chǎn)教融合。深化產(chǎn)教融合、校企合作，是貫通產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的有效途徑，關鍵要創(chuàng)新融合模式、找準合作共贏點。比如，重慶大學與汽車企業(yè)共建工程實踐教育平臺，與有關行業(yè)企業(yè)創(chuàng)設12個聯(lián)合培養(yǎng)實驗班，重點培養(yǎng)、定向輸送拔尖人才。河南質(zhì)量工程職業(yè)學院與研究機構、企業(yè)共建食品生產(chǎn)與檢驗開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，開設“果酒生產(chǎn)技術”等實訓課程，讓學生參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。事實證明，使教育更好服務于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓產(chǎn)業(yè)需求引領教學實踐，促進產(chǎn)教深度融合，對于提升工程教育質(zhì)量至關重要。

工程科技改變世界。黨的二十屆三中全會《決定》提出，“著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。尊重學生成長成才規(guī)律、遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，持續(xù)推進工程教育改革實踐，必將培養(yǎng)造就更多卓越工程人才，為中國制造、中國創(chuàng)造、中國建造持續(xù)注入人才活水。

（作者為首都工程教育發(fā)展研究基地、北京工業(yè)大學副研究員）