“2024國資國企高質(zhì)量發(fā)展峰會——第十屆國家治理高峰論壇”11月21日在京召開，全國政協(xié)副主席王勇出席并致辭。全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會副主任尚勇，國務院發(fā)展研究中心副主任、黨組成員張來明，人民日報社副總編輯方江山等在開幕式上發(fā)言。全國政協(xié)經(jīng)濟委員會駐會副主任易會滿、人民日報社社長于紹良出席。
本屆論壇峰會由人民日報社指導，人民日報社人民論壇雜志社主辦，中國企業(yè)改革與發(fā)展研究會、中國社會科學院國有經(jīng)濟研究智庫、中國人民大學國有經(jīng)濟研究院提供智庫支持，國家治理雜志社、人民智庫、人民論壇網(wǎng)承辦，明源不動產(chǎn)研究院提供課題支持。
在“2024國資國企高質(zhì)量發(fā)展峰會——第十屆國家治理高峰論壇”成果發(fā)布單元，“2024國資國企高質(zhì)量發(fā)展暨國家治理創(chuàng)新經(jīng)驗課題調(diào)研成果”正式發(fā)布。“2024國家治理創(chuàng)新經(jīng)驗”課題調(diào)研活動通過案例征集、專題調(diào)研等，總結實踐創(chuàng)新經(jīng)驗，提出有效對策建議，形成系列調(diào)研成果。課題調(diào)研成果報告分為兩部分：一是“2024國資國企高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新經(jīng)驗案例”，二是“2024國家治理創(chuàng)新經(jīng)驗典型案例”。入選課題調(diào)研成果報告的創(chuàng)新經(jīng)驗與典型案例，符合創(chuàng)新性、科學性、有效性、普適性、影響力5項評價指標要求，由人民論壇調(diào)研組專家深入一線專題調(diào)研后總結提煉提升后形成，具有較高理論價值、實踐意義與借鑒作用。
“2024國家治理創(chuàng)新經(jīng)驗典型案例”分為“高質(zhì)量發(fā)展”與“黨建引領與基層治理”兩個主題，每個主題選取了10家典型案例，共計20家。“安徽三聯(lián)學院：產(chǎn)教融合的三聯(lián)探索”入選“2024國家治理創(chuàng)新經(jīng)驗典型案例”。
安徽三聯(lián)集團是集產(chǎn)、學、研于一體的民營科教集團。三聯(lián)創(chuàng)始人、留日醫(yī)學博士金會慶教授1990年回國創(chuàng)辦安徽三聯(lián)事故預防研究所，1997年組建安徽三聯(lián)集團。三聯(lián)集團現(xiàn)有員工近2000人，其中博士29人、碩士650人、留學回國人員83人。擁有高新技術企業(yè)、高等院校、科研院所22家，主要分布在合肥、上海、北京、黃山、日本。業(yè)務范圍為產(chǎn)、學、研三大領域。
作為1997年創(chuàng)辦的安徽省第一所民辦高等學校，安徽三聯(lián)學院把立德樹人作為根本任務，堅持應用型辦學理念，堅持教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、科技創(chuàng)新規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律并重，堅持“特色辦學、錯位發(fā)展、產(chǎn)教融合、服務地方”的辦學思路，打通產(chǎn)與教、教與研、學與用的路徑，創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機制，圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一目標，探索出產(chǎn)教融合的“三聯(lián)模式”。
安徽三聯(lián)學院秉持與生俱來的產(chǎn)學研基因，與安徽三聯(lián)集團兄弟單位“浸潤式”地開展產(chǎn)教融合，從歷史沿革來看，三聯(lián)學院產(chǎn)教融合契合當時的科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展情況，從融入、融通到融合，路徑清晰。
1997—2007年產(chǎn)教融入時期，學校與三聯(lián)事故預防研究所共同申報“道路交通事故防治”新專業(yè)、編寫教材、共建“訂單班”“冠名班”。
2008—2017年產(chǎn)教融通時期，學校與集團旗下企業(yè)合作共建學科專業(yè)集群、協(xié)同創(chuàng)新中心、雙能師資隊伍和產(chǎn)教融合平臺，交通安全、服務機器人等2個教育部應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心，1個安徽省非遺傳習基地獲批運行。
2017年至今，積極探索產(chǎn)教深度融合的新模式新業(yè)態(tài)。學校與集團旗下兄弟單位共建的3個產(chǎn)業(yè)學院已獲批安徽省產(chǎn)業(yè)學院，共建省級產(chǎn)教融合型企業(yè)、專精特新小巨人企業(yè)等。
產(chǎn)學研一體化發(fā)展基因是安徽三聯(lián)學院產(chǎn)教融合的底色。依托集團的天然稟賦，協(xié)同育人機制完善，產(chǎn)學研一體化基礎夯實。“血緣式”產(chǎn)業(yè)學院、“集群式”學科專業(yè)、“雙棲型”師資隊伍、場景式教學課堂等以“共建、共創(chuàng)、共享”為重點的產(chǎn)教融合體制機制逐步建成，并在實踐的基礎上不斷完善。
學校與集團旗下三聯(lián)交通、三聯(lián)機器人、上海聯(lián)岸等公司，協(xié)同集團組建的國家車輛駕駛安全工程技術研究中心、三聯(lián)事故預防研究所、服務機器人研究事業(yè)部等科研機構，集團參與共建的企業(yè)、科研機構攜資金、人員、設備、無形資產(chǎn)等進入產(chǎn)業(yè)學院，其中三聯(lián)交通公司為應用型高峰培育學科、碩士點聯(lián)合建設的累計投入達到5000萬元。
學校在產(chǎn)業(yè)學院中創(chuàng)新性設置了產(chǎn)業(yè)學院院長、總工程師崗位，集團遴選具有優(yōu)秀管理經(jīng)驗的領導干部和技術骨干，兼任院長或總工，加強產(chǎn)業(yè)學院班子建設。產(chǎn)業(yè)學院融合企業(yè)管理模式，將評價“指揮棒”向協(xié)同育人傾斜，營造雙向互動氛圍。
產(chǎn)業(yè)學院專業(yè)課程聚焦新興產(chǎn)業(yè)領域，集團旗下參與共建的企業(yè)、科研機構已將400余項專利、軟件著作權整合打包“搬進”學校，學校將專業(yè)課程、畢業(yè)設計“搬入”企業(yè)……共建“課工廠”“課程館”“項目庫”等多類型教學課堂，校企共同打造實踐“金課”47門次，立項省級“微專業(yè)”2項、校級1項，大幅提升學生解決工程實踐問題的能力。
產(chǎn)教融合體制機制的保障使得學院和集團企業(yè)互相助力、彼此賦能。得益于產(chǎn)教融合，三聯(lián)集團旗下“三聯(lián)科技”板塊成就斐然，包括國家級車輛駕駛安全工程技術研究中心、安徽省事故預防工程技術研究中心、安徽省交通事故預防工程研究中心、院士工作站、博士后科研工作站、安徽省企業(yè)技術中心、安徽三聯(lián)事故預防研究所、交通信息與安全省級重點實驗室在內(nèi)的“三聯(lián)科技系”獲得國家、省部級科技成果32項，國家、省部級科技獎勵14項，國家、行業(yè)標準制定9項，國家專利603項。
近年來，在長三角一體化發(fā)展國家戰(zhàn)略和安徽錨定打造具有重要影響力的科技創(chuàng)新策源地、新興產(chǎn)業(yè)聚集地、改革開放新高地和經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型區(qū)的“三地一區(qū)”發(fā)展目標背景下，安徽三聯(lián)學院在尊重教育發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷提高政治站位，做好頂層設計，以改革的邏輯和市場的辦法開展產(chǎn)教融合，取得了良好的實效。如：協(xié)同集團內(nèi)外重點企業(yè)，靶向?qū)影不帐淮笮屡d產(chǎn)業(yè)，按照產(chǎn)業(yè)面向，打造應用型特色專業(yè)集群；積極培育建設3個新專業(yè)集群。學校44個招生專業(yè)75%面向安徽十一大新興產(chǎn)業(yè)，近兩年新增的6個本科專業(yè)100%面向新興產(chǎn)業(yè)，涉及安徽省的新一代信息技術、人工智能、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)領域；統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)鏈、科技鏈、教育鏈和人才鏈，協(xié)作培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、服務中小微企業(yè)工程技術管理等崗位的應用型復合型人才；畢業(yè)生平均去向落實率95%以上，單位滿意度達96%；超六成畢業(yè)生在地方中小微企業(yè)就業(yè)，尤其是“項目制”“訂單化”式的專項人才培養(yǎng)，為智慧交通、現(xiàn)代康養(yǎng)、數(shù)字創(chuàng)意類企業(yè)等緊缺人才提供供給。
安徽三聯(lián)學院的產(chǎn)教融合模式，緊盯時代背景和政策機遇，堅持產(chǎn)業(yè)引領和市場導向，依托自身資源稟賦，順應社會需求和區(qū)域發(fā)展的大勢，夯實產(chǎn)教融合的方法、路徑和舉措，順勢而為，聚力成勢，暢通產(chǎn)教融合平臺，著力培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的應用型人才。
安徽三聯(lián)學院遵循改革的“三重邏輯”，即改革的宏觀邏輯——以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為牽引，統(tǒng)籌教育鏈、科技鏈和產(chǎn)業(yè)鏈三大資源一體化辦學，推動了應用型本科高等教育發(fā)展模式的創(chuàng)新；改革的中觀邏輯——以產(chǎn)業(yè)人才需求為牽引、產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新為載體，實施企業(yè)、科研機構和高校聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)學院，推動了應用型本科高校專業(yè)教育模式的創(chuàng)新；改革的微觀邏輯——以產(chǎn)業(yè)工人技術技能需求為牽引，以企業(yè)真實場景的實踐教學和技術創(chuàng)新為載體，由高校專業(yè)導師和企業(yè)技術導師合作育人，推動了應用型本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，走出了一條地方應用型高水平大學崛起之路。
（任能旺）
