作者：江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授 桑雷

近日，《咬文嚼字》發(fā)布“2024年十大流行語”，數(shù)智化、智能向善、未來產(chǎn)業(yè)、city不city、硬控、水靈靈地xxx、班味、松弛感、銀發(fā)力量、小孩哥/小孩姐等熱詞悉數(shù)入選。作為一種流行文化現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)流行語豐富了人們的日常表達方式，更好地滿足了網(wǎng)民彰顯個性、構(gòu)建自身話語體系的心理訴求。反映在思政教育的話語場域，網(wǎng)絡(luò)流行語體現(xiàn)出的時代意涵及思想價值，以及對青年群體的吸引力和影響力，已然成為網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要“突破口”。為此，思政教育工作者需要借助科學(xué)理論揭示流行語背后的社會文化現(xiàn)象，運用青年學(xué)生易于接受的話語回應(yīng)社會熱點問題，既講好“實話”又講好“新話”，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語與思政教育話語的有效契合。

聚焦流行語的話語知識生成，突出思政教育內(nèi)容的精準性

網(wǎng)絡(luò)流行語折射出的社會現(xiàn)象，大多具有一定的現(xiàn)實針對性，本身就是思政教育良好的素材。針對青年學(xué)生好奇心強、思維敏捷，對社會熱點問題、敏感話題充滿興趣等特點，思政教育工作者應(yīng)當基于學(xué)情及時轉(zhuǎn)變思維，突破傳統(tǒng)教育思維中的條條框框，切實讓思政教育融入時代潮流，做好網(wǎng)絡(luò)流行語的“嵌入式融入”工作。一方面，合理運用網(wǎng)絡(luò)流行語中的教育素材，找準思政教育理論與現(xiàn)實的結(jié)合點，做到理論闡釋與實踐理解生動統(tǒng)一，讓青年學(xué)生在正確認識網(wǎng)絡(luò)流行語的同時受到教育啟發(fā)。比如，“銀發(fā)力量”反映出我國應(yīng)對人口老齡化的有養(yǎng)、有樂、有為；“小孩哥/小孩姐”體現(xiàn)出“年齡小、本事大”，引導(dǎo)青年學(xué)生立足崗位，砥礪奮斗，自覺做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。另一方面，深入剖析網(wǎng)絡(luò)流行語中潛隱的負面信息，在做好理論解釋的同時，旗幟鮮明地宣傳正能量。比如，對于那些容易引發(fā)誤解的“班味”“杠精”等網(wǎng)絡(luò)流行語，要及時予以正面解讀，有效規(guī)避負面的誤讀誤解，讓青年學(xué)生在反復(fù)認知中糾正偏見，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過有選擇性的融入和轉(zhuǎn)化，不斷充實和豐富思政教育的內(nèi)容。

聚焦流行語的話語符號溝通，突出思政教育語言的生動性

網(wǎng)絡(luò)流行語是隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展出現(xiàn)的新的話語表達形式，一定程度上符合青年學(xué)生認知事物和表達溝通中求新求變的心理訴求。在思政教育中，發(fā)揮“借詞喻理”的功能非常重要。思政教育工作者可以借助流行語強大的感染力，利用網(wǎng)絡(luò)流行語適當?shù)剞D(zhuǎn)變話語風格，用青年學(xué)生熟悉的話語、時尚的話語、形象的話語，闡明深刻的理論知識和復(fù)雜的社會現(xiàn)象。比如，網(wǎng)絡(luò)流行語中的“數(shù)智化”“未來產(chǎn)業(yè)”“銀發(fā)力量”等本就是思政教育理論學(xué)習(xí)的題中應(yīng)有之意，通過用青年學(xué)生身邊的典型案例進行解讀，可以產(chǎn)生事半功倍的教育效果。此外，鑒于思政教育雙方在年齡、知識、認知等方面的代際差異，話語符號互動中難免會出現(xiàn)一些障礙和隔閡。適當挖掘網(wǎng)絡(luò)流行語的時尚元素，可以更好地實現(xiàn)同頻共振。比如，在思政教育中運用“city不city”“松弛感”“小孩哥/小孩姐”等，用流行時尚的表達增加話語符號互動的趣味性，可以更好地調(diào)動青年學(xué)生參與溝通交流的熱情。當然，考慮到思政教育在“立德樹人”中的獨特定位，融入流行語的話語符號互動務(wù)必把握一定的原則和尺度，在思政教育可控的范圍內(nèi)有理有據(jù)，切忌無原則的取悅和迎合。

聚焦流行語的話語交流情境，突出思政教育平臺的協(xié)同性

網(wǎng)絡(luò)流行語具有鮮明的時代特征和流行特色，在特定的語境下容易與青年學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到青年學(xué)生的話語認同。思政教育工作者可以借助流行語承載思想信息，拓展教育載體和手段，在平等開放的話語溝通基礎(chǔ)上，營造出相互尊重、平等互動的話語情境。在日常的思政教育中，思政課堂是話語交流的主陣地，課堂教學(xué)情境的營造至關(guān)重要。比如，運用AR、VR等虛擬仿真技術(shù)，把課堂教學(xué)真正還給學(xué)生。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，選擇“智能向善”“硬控”“新質(zhì)生產(chǎn)力”“雙向奔赴”等網(wǎng)絡(luò)流行語，以演講、研討、辯論等多樣化的形式，在交流互動中深化認識和理解。此外，“大思政”理念下新質(zhì)平臺和載體的時空拓展也是必要的。比如，開設(shè)專題網(wǎng)站、專題欄目、微信等新媒體平臺，以青年學(xué)生喜聞樂見的形式，圍繞特定的網(wǎng)絡(luò)流行語確定某些話語主題，引導(dǎo)青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中開展話語溝通，更好地激發(fā)青年學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時還能在話語互動中豐富知識、開闊視野、獲得新知，提升思政教育效果。

總之，面對因網(wǎng)絡(luò)流行語不斷涌現(xiàn)制造出的教育話語新圖景，思政教育工作者需要應(yīng)勢而動、順勢而為，正確審視流行語生成、傳播的規(guī)律和特點，以開放的心態(tài)和對話的精神，核準其隱喻背后的思想價值觀，把準其融入思政教育的契合點，才能更好地回應(yīng)新時代的新要求，增強思政教育的針對性和實效性。

本文系2024年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項：基于大學(xué)生話語認同的新時代高校思政課教學(xué)話語創(chuàng)新研究（課題編號：24JDSZK029）的階段性成果。